畢曉哲
評(píng)判
只能制造“套中人”
“學(xué)校把佩戴‘綠領(lǐng)巾’的這部分學(xué)生稱(chēng)為‘苗苗少先隊(duì)’，作為預(yù)備培養(yǎng)。”按照該校老師的這種解釋?zhuān)坪?ldquo;紅領(lǐng)巾”“綠領(lǐng)巾”就相當(dāng)于少先隊(duì)不同杠數(shù)的臂章，小隊(duì)長(zhǎng)戴一道杠、中隊(duì)長(zhǎng)戴二道杠、大隊(duì)長(zhǎng)戴三道杠，如果你有幸成為湖北武漢市少先隊(duì)總隊(duì)長(zhǎng)，還可以戴五道杠。看起來(lái)，“綠領(lǐng)巾”倒還是個(gè)榮譽(yù)標(biāo)志呢。
但是，有誰(shuí)會(huì)相信這種解釋呢？很顯然，既然“紅領(lǐng)巾”是進(jìn)步的標(biāo)志，那么和它相對(duì)的“綠領(lǐng)巾”就不會(huì)是什么好東西，學(xué)校和老師的解釋?zhuān)瓦B年幼無(wú)知的孩子們都哄不了。要不然，為什么佩戴“綠領(lǐng)巾”的孩子一出校門(mén)就急急忙忙地取下裝在書(shū)包里？
說(shuō)到底，“綠領(lǐng)巾”就是該校給孩子們分等級(jí)的一種標(biāo)志，學(xué)習(xí)好的、聽(tīng)話(huà)的孩子可以佩戴“紅領(lǐng)巾”，學(xué)習(xí)不好的、調(diào)皮的孩子必須佩戴“綠領(lǐng)巾”。你想脫下“綠領(lǐng)巾”佩戴“紅領(lǐng)巾”嗎？那就必須得乖乖地認(rèn)真學(xué)習(xí)，循規(guī)蹈矩，不要有奇思異想，不要有出格行為，更不能頂撞老師！“綠領(lǐng)巾”制度之下，調(diào)皮孩子的自尊固然受到傷害了，但是學(xué)生更加好管了，老師工作也更加輕松了，校園更加井然有序了，善哉善哉！
如果一個(gè)人從小學(xué)的時(shí)候就被“綠領(lǐng)巾”之類(lèi)的標(biāo)志劃分了等級(jí)，為了做一個(gè)被學(xué)校和社會(huì)承認(rèn)的“好學(xué)生”和“好人”，必須遏制住自己任何一點(diǎn)出格的想法，循規(guī)蹈矩地完成學(xué)校和社會(huì)設(shè)定的“規(guī)定動(dòng)作”，即使再有天分，也會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中被一點(diǎn)點(diǎn)消磨掉。在這樣的環(huán)境中，只會(huì)產(chǎn)生“套中人”，難以產(chǎn)生喬布斯。我們想要擁有自己的喬布斯，就要先把學(xué)校里和社會(huì)上所有的“綠領(lǐng)巾”都摘掉！
陸汝安
觀(guān)察
出此“高招兒”
教師無(wú)能該下課
綠領(lǐng)巾的做法系借鑒，實(shí)際上，這是學(xué)校推脫責(zé)任的遁詞。因?yàn)檫@一“創(chuàng)意”，既受到學(xué)生的反對(duì)，又受到家長(zhǎng)的質(zhì)疑；而且，陜西省少工委明確表示，“我們不支持學(xué)校這種做法。”這大約才是他們“謙虛”的原因。
然而，綠領(lǐng)巾已經(jīng)實(shí)實(shí)在在戴在了孩子的脖子上，并且也以“學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差”的標(biāo)簽，深深地刺傷了孩子，也刺痛了家長(zhǎng)。想想一個(gè)一年級(jí)的新生，家長(zhǎng)送進(jìn)學(xué)校，就是來(lái)接受全面教育，謀求德智體美的全面發(fā)展。他們是一塊塊等待雕琢的璞玉，是否成才，學(xué)校有著天賦的責(zé)任，也是義務(wù)教育法的要求。這么小的孩子，就以這樣明顯的標(biāo)識(shí)區(qū)分開(kāi)來(lái)，在他們幼小的心靈上打上等級(jí)的烙印。與其說(shuō)是激勵(lì)，毋寧說(shuō)是戕害，終生難忘的戕害！
早在2004年，共青團(tuán)中央已開(kāi)始在全國(guó)追查“變色紅領(lǐng)巾”，為什么時(shí)至今日，這所小學(xué)仍然錯(cuò)把癰潰當(dāng)桃花？撿起過(guò)時(shí)的破爛，當(dāng)作時(shí)髦的利器。說(shuō)穿了，他們既不與時(shí)俱進(jìn)，也不能甚至不會(huì)對(duì)孩子因人施教，進(jìn)行差別教育，一把鑰匙打開(kāi)一把心鎖，而只能用有色領(lǐng)巾，把他們大而類(lèi)之。這是黔驢技窮，是教育惰性和無(wú)能的表現(xiàn)，也是最為幼稚的思維方法。真的需要激勵(lì)需要提高的人，倒是這些人類(lèi)靈魂的工程師。如果不加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不懂現(xiàn)代的教育理念，不進(jìn)行知識(shí)更新，指望他們培養(yǎng)出合格的復(fù)興中華的人才，簡(jiǎn)直是妄想！想出如此“高招兒”的教師，缺乏為人師的基本素質(zhì)，從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，保證學(xué)生能身心健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，這樣的老師下課越早越好！
雷鐘哲
-呼吁
別給孩子系上“心靈死結(jié)”
把“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”區(qū)別開(kāi)來(lái)的做法，實(shí)際是給這些佩戴綠領(lǐng)巾的學(xué)生心靈上系了一個(gè)“死結(jié)”。綠領(lǐng)巾作為一種差生的標(biāo)志，讓他們天天佩戴著，客觀(guān)上已變相給孩子劃分了等級(jí)，讓孩子們稚嫩的心靈受到極大的傷害，使他們產(chǎn)生自卑感，對(duì)他們的心理成長(zhǎng)危害甚大。學(xué)校以紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)隔，對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活是極不公平和人道的。
這種扭曲的評(píng)價(jià)方法，不是在激勵(lì)落后的學(xué)生，而是在把學(xué)生推向一個(gè)無(wú)法解脫的困境之中，學(xué)校和老師就真的忍心在孩子們幼小的心靈上制造傷痕嗎？這個(gè)“死結(jié)”只要回憶起來(lái)或被人觸及，他們就會(huì)隱痛不已，他們對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的記憶就不堪回首，這甚至于會(huì)影響到他們的一生。
井水明
