老師該不該“較真兒”？
楊曉告訴記者，韓建宇是學生中公認的比較“較真兒”的老師，平時上課討論都不允許學生有不同的聲音和意見。
“他一個勁兒地讓我自己想應該怎么辦，我又沒處說，很難受才發了帖子，我也很后悔。”楊曉說，哪個學生跟老師沒點矛盾，當時發帖子沒有想到會有這么嚴重的后果，也道歉了，也發帖公開認錯了，還下跪了，公安局也處罰教育批評我們了，這還不夠嗎？難道就要一棒子打死我們才行，現在我們也是希望實現和解。
韓建宇也承認自己是個“較真兒”的老師。1998年從東北大學計算機專業畢業后，他赴日本北海道大學繼續讀書，隨后的7年里，他先后完成了研究生、博士、博士后的學習。2006年1月回國后，韓作為海外優秀人才被沈陽師范大學引進。
回憶那段留日學習的歲月，韓建宇說，北海道大學是日本的老牌大學，有著嚴格的學術氛圍，不分上課下課，教學樓24小時燈火通明。學生與老師的師生關系很單純，就是看學術成果到沒到位，沒有人情可講。培養的學生都是一流的，學生上大學就是為了學習，學到真正的本事。
“在日本，老師是非常受尊敬的，學生可以自由發表學術論斷，甚至爭執，但不會因為被掛科而仇視老師。我下一屆有個日本學生因為答辯不合格沒拿到畢業證，但每年導師年末會餐，他也參加，他和導師的關系很融洽。因為他知道是因為自己的實力沒達到畢業的標準才沒畢業。”韓建宇稱。
然而，韓建宇的“較真兒”卻并不適應回國后的教學實踐。
韓建宇告訴記者：“楊曉雖然掛科了，但還可以重修，我是嚴格按著標準給的分。按學院的規定，掛科后重修學生畢業成績單上只顯示該科及格，不顯示成績。我已經做出了讓步，允許她重修后，成績單上仍給出成績，但楊曉堅持讓我直接給她提高分數，如果給她提高讓她過了，那以后別的學生也會來找我求情，這讓我怎么教。”
“他們捏造說我平時上課收錢，不給就不讓過，這是對我人格的侮辱，有證人或者證據嗎？根本就沒有，完全是捏造和報復。學生怎么看我，連同事都說我師德有問題，如果不追究清楚的話，我一生都要背這個黑鍋，將來任何一天都會有人說看你當年怎么怎么樣，這將成為我一生難以卸下的負擔。更諷刺的是，陳鋒是思想政治教育專業的研究生，楊曉則是教育系的研究生，他們將來也會從事教師行業，可想而知是個什么樣的后果。”
“我從不后悔自己的堅持。如果妥協，放棄原則，當那樣的老師很可憐。老師的尊嚴和榮譽也不復存在，只是掙個工資。這樣當老師和我來到學校之初的定位是不同的，我不想混。很多函授的本科學生，給我的畢業論文全是抄的。這樣的論文我都是拒絕批改，別的老師有的拿過來還在那一板一眼地改，他們明知道是抄的，但也沒辦法只能妥協。學生花10分鐘抄，老師花幾個小時甚至幾天改， 這種事我不會做。”韓建宇說。
一位不愿透露姓名的高校老師表示，大學里學生逃課、上課玩手機、論文抄襲已經是司空見慣的事了，多數老師都是睜一只眼閉一只眼，如果哪個老師上課點名或者考試過于嚴格，在學生中的口碑都不會好，因此，不管法院的最終判決如何，這起糾紛都應該引起高等教育界的重視和思考，我們的老師該不該對學生“較真兒”，我們的大學該不該對學生“嚴”起來？(記者 王晨）