聽(tīng)老師上課念PPT,還不如上網(wǎng)打發(fā)時(shí)間
根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《2009年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》顯示，截至2009年12月底，中國(guó)青少年手機(jī)網(wǎng)民達(dá)1.44億，手機(jī)成為青少年第一位的上網(wǎng)工具。
課堂手機(jī)上網(wǎng)成熱潮，是因?yàn)樗膴蕵?lè)功能讓人難以自拔嗎？記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此。有一部分學(xué)生是為了更好地聽(tīng)課。
王斌就說(shuō)自己經(jīng)常用手機(jī)查老師提到的概念、人物、事件，因?yàn)榻饣蠹皶r(shí)所以聽(tīng)課質(zhì)量比不用手機(jī)高。“所以上課上網(wǎng)是好是壞不能一概而論。”
然而更多學(xué)生則在課堂上用手機(jī)上網(wǎng)“開(kāi)小差”。
應(yīng)試教育讓學(xué)生失去了對(duì)知識(shí)本身的渴求，經(jīng)過(guò)三年高壓下的“高考訓(xùn)練”，學(xué)生在寬松的大學(xué)課堂反而有些無(wú)所適從。
就學(xué)生而言，中小學(xué)是應(yīng)試教育培養(yǎng)模式，是被動(dòng)灌輸性的學(xué)習(xí)，而大學(xué)是素質(zhì)教育模式，是主動(dòng)性研究型的學(xué)習(xí)。因?yàn)榱?xí)慣于被動(dòng)接受，某些老師和學(xué)生“互動(dòng)”的教學(xué)嘗試，反而引起了學(xué)生的抵觸，覺(jué)得上課“像玩兒一樣，學(xué)到的東西太少”。
李莉說(shuō)自己很迷茫，高中拼命聽(tīng)課是為了高考，現(xiàn)在聽(tīng)課也不知道是為了什么。再加上很多課實(shí)在太無(wú)聊了，有些老師根本就是在念PPT，還不如上網(wǎng)打發(fā)時(shí)間，下課再自己看書(shū)。
“60分萬(wàn)歲，考試只要能通過(guò)就行了，成績(jī)好對(duì)找工作并沒(méi)有太大的作用。”李莉說(shuō)，這種想法在大學(xué)生中很普遍，除非是那些想保研的同學(xué)。
王斌認(rèn)為，想保研的人也不一定是對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，多數(shù)還是為了“緩刑三年”，然后起點(diǎn)高一些，能找個(gè)好工作。
近年來(lái)，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向和工作不對(duì)口已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，因此，不少學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑聽(tīng)課的意義。
于偉說(shuō)，自己讀農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)是當(dāng)初無(wú)奈的選擇，畢業(yè)后不打算從事本專(zhuān)業(yè)。他唯一認(rèn)真聽(tīng)的一門(mén)課是復(fù)合肥制造，但不是因?yàn)槔蠋熤v課專(zhuān)業(yè)，恰恰相反，是因?yàn)槔蠋煄缀鯊膩?lái)不講課程內(nèi)容。
“雖然不講課程內(nèi)容，但講的都是一些實(shí)用的東西。大到修身治國(guó)，小到如何考研找工作，通過(guò)真人真事講人生。以后不干這行，老師講的再專(zhuān)業(yè)，考完試就沒(méi)用了，反而是這些與課無(wú)關(guān)的道理，能讓人記住并且受用終生。”